Пути решения проблемы подростковой преступности. Причины подростковой преступности: пути решения проблем. Влияние физического развития

Пути и способы решения проблемы подростковой преступности

Филиппова А.А.

Якутский государственный университет им. М.К. Аммосова, Россия,

(пединститут, отделение социальной педагогики, 4 курс)

Науч. рук.: Н.М.Ноговицына , к. пед. н., доцент

В основе предупреждения преступности несовершеннолетних лежат основополагающие принципы, характерные для концепции предупреждения преступности в целом. Однако, наряду с этим, в предупреждении преступлений, совершаемых несовершеннолетними, есть особенности, обусловленные особенностями их возраста, а также спецификой совершаемых ими преступлений.

В предупреждении преступности несовершеннолетних участвует множество субъектов. Они представляют собой единую систему, связанную общностью целей и задач. Особое место в этой системе отводится органам внутренних дел, представляющих подсистему профилактики отклоняющегося поведения. Органы внутренних дел выполняют основной объем работы в области предупреждения преступлений несовершеннолетних, непосредственно занимаются исправлением и перевоспитанием несовершеннолетних, совершивших преступления. Кроме того, предупредительная деятельность органов внутренних дел предполагает обязательное включение в нее других субъектов.

В этих целях органы внутренних дел организуют взаимодействие с государственными, общественными и иными организациями и учреждениями, участвующими в предупредительной деятельности, проводят комплексные операции, рейды, целевые проверки и другие мероприятия.

Большое значение имеет предупредительное воздействие на личность несовершеннолетнего, то есть индивидуальная профилактика.

Относительно несовершеннолетних профилактическая деятельность может иметь место в двух случаях: когда негативные явления находятся в зародышевом состоянии; когда такие явления еще не имеют места, но существует возможность их возникновения. Решение вопроса заключается в своевременной постановке “диагноза”, наличии указанных явлений. Это наиболее важно с практической точки зрения, так как позволяет определить соответствующие меры профилактического воздействия, в том числе и медицинского характера: выявить детей с аномалиями в психике, определить прогноз их развития и принять меры по нейтрализации и смягчению наслоений аномального развития .

Меры индивидуальной профилактики должны воздействовать как на саму личность несовершеннолетнего преступника, так и на окружающую ее среду. Основными элементами системы предупредительного воздействия являются:

Тщательное изучение несовершеннолетних, способных совершить преступления;

Определение основных мер и мероприятий, опираясь на которые, на практике можно было бы добиться поставленных целей;

Выработка рациональных методов организации, контроля и определения эффекта индивидуального профилактического воздействия.

Целью индивидуальной профилактики является исправление и перевоспитание подростка, либо изменение его криминогенной ориентации. Отсюда вытекает необходимость решения задачи установления закономерностей отклоняющегося поведения, механизма его формирования и изменения.

Для этого необходимо:

Выявлять несовершеннолетних, поведение, взгляды, мотивы поступков которых свидетельствуют о возможности совершения преступлений;

Изучать личности этих подростков;

Определять и устранять источники отрицательного влияния на них;

Исследовать возможности создания благоприятной обстановки, с целью недопущения реализации преступных намерений;

Контролировать поведение и образ жизни несовершеннолетних «группы риска»;

Периодически анализировать полученные результаты и вносить соответствующие коррективы в работу.

Сотрудники органов внутренних дел совместно с социальными педагогами школ выявляют и ставят на учет несовершеннолетних, способных к совершению преступлений, к которым можно отнести:

Подростков, ведущих антиобщественный образ жизни (употребляющих спиртные напитки, наркотики, не занятых учебой и общественно полезным трудом);

Несовершеннолетних, группирующихся на антиобщественной основе;

Несовершеннолетних, вернувшихся из специальных школ и профтехучилищ;

Подростков, осужденных условно или к мерам наказания, не связанным с лишением свободы, а также тех, к кому применена отсрочка исполнения приговора:

Подростков, освобожденных из воспитательных колоний .

Полное решение этой задачи возможно только при высоком уровне взаимодействия между всеми подразделениями органов внутренних дел, а также со всеми субъектами профилактики преступности несовершеннолетних.

Профилактика подростковой преступности должна быть одним из приоритетных направлений государственной и муниципальной власти. Здесь большое значение имеет проводимая политика государства, ее цели и приоритеты, при этом правовая политика (уголовная, административная и т.д.) должна быть научно обоснованной, последовательно и системно осуществляемой. Необходима реализация следующего комплекса мер социальной и специальной профилактики подростковой преступности.

Совершенствование федеральной и региональной социально-экономической политики. Безусловно, от уровня экономики страны зависят многие аспекты жизнедеятельности общества, в том числе и условия для проживания социально незащищенных слоев населения. От государственных капиталовложений в развитие производственных предприятий зависит дальнейшая судьба практически всей социальной сферы обеспечения и оказания услуг населению.

Осуществление системы социальных мер. Профилактика безнадзорности, разработка специальных проектов предупреждения преступности среди разных категорий подростков. Организация и поддержка работы клубов по интересам, спортивных секций, выставок, концертов и т.п. Меры по совершенствованию городской инфраструктуры, включая культурно-досуговую. Общеизвестно, что занятость молодежи спортом, приобщение к искусству, участие в общественных и политических мероприятиях влияет на картину подростковой преступности в сторону ее понижения.

Немаловажное значение имеет также совершенствование работы правоохранительных органов с позиции ювенальной юстиции.

Меры по совершенствованию правовой социализации граждан должны включать в себя повышение как нравственной, так и правовой культуры подростков. Отсутствие должной правовой культуры, дефектное правосознание и безнравственность граждан являются субъективной основой генезиса и развития преступности. Правовое и нравственное воспитание должно охватить все уровни обучения и воспитания (семью, школу, колледжи, вузы). Необходимо привлечь юристов к работе в школах; нужен своего рода правовой всеобуч, поскольку количество часов, отведенное школьными программами на преподавание основ права явно не достаточно. В вузах необходимо увеличить, учебные часы по таким предметам, как психология, теория государства и права, философия права, социология права, культурология.

Совершенствование организационно-правового обеспечения деятельности федеральных и местных органов власти, правоохранительных органов в сфере борьбы с подростковой преступностью.

Данные меры должны быть направлены на решение следующих задач:

Обеспечение оптимального соотношения федеральной, региональной и местной нормативно-правовой базы в сфере предупреждения подростковой преступности;

Создание эффективной системы мер по выявлению беспризорных и безнадзорных детей;

Обновление законодательного регулирования системы контроля над деятельностью правоохранительных органов.

В Концепции по борьбе с преступностью, на наш взгляд, должно отводиться место для специального раздела, посвященный предотвращению подростковой преступности.

Использованные источники

Аванесов Г.А. Криминология и социальная профилактика.- М., 2000.

Жигарев К. С. Криминологическая характеристика социальных аномалий в среде несовершеннолетних и их предупреждение: Учеб. пособие. - М., 2002

Основы социальной работы: Учебник/ Под редакцией П.Д. Павленок. - М.: ИНФРА – М, 2006

Российская энциклопедия социальной работы / Под ред. А.И. Панова, Е.И. Холостовой. - т.1. - М., 2006.

Использование информационных технологий при руководстве ученическими мультимедийными проектами

Филиппова Е.К.

Центр образования №1486 СВАО Москвы, Россия

Человечество вступило в XXI век, век информационно-коммуникационных технологий (ИКТ), в век зарождения и становления информационного общества, в котором главной движущей силой является информация. Какой должна быть система образования, что нужно современному выпускнику, какими знаниями и умениями должен он обладать, чтобы чувствовать себя комфортно в этом обществе?

Новое время требует человека, способного самостоятельно решать проблемы, человека творческого, умеющего использовать и применять навыки исследовательской деятельности в своей работе. В современном обществе конкурентоспособность человека на рынке труда во многом зависит от его способности овладевать прогрессивными технологиями, адаптироваться к изменяющимся условиям труда. Именно поэтому перед системой образования встает проблема – подготовить подрастающее поколение к самостоятельному принятию решений и ответственному действию, к жизни и профессиональной деятельности в высокоразвитой информационной среде, к эффективному использованию ее возможностей и защите от негативных воздействий.

Образование в XXI веке должно быть фундаментальным, позволяющим варьировать виды деятельности, менять профессии, повышать квалификацию. В центре внимания такого образования должна находиться деятельность самого ученика, его внутреннее качественное приращение и развитие. Поэтому процесс обучения должен быть организован как «процесс самодвижения по пути познания» . Неотъемлемой частью такого процесса обучения становятся информационные технологии (ИТ), под которыми Г.К. Селевко понимает «создаваемую прикладной информатикой совокупность систематических и массовых способов и приемов обработки информации во всех видах человеческой деятельности с использованием современных средств полиграфии, связи, вычислительной техники и программного обеспечения» .

Современный образовательный процесс предполагает развитие у обучаемых творческих способностей. Подобное требование диктует необходимость работы учащихся с информацией, самостоятельно формируемой ими в виде творческой образовательной продукции. Решению данной задачи способствует использование проектных технологий в изучении отдельных предметов.

Метод проектов с применением информационных технологий, обуславливающих обработку больших объемов информации, легко вписывается в традиционную классно-урочную систему и позволяет организовывать учебный процесс на деятельностной основе, способствуя формированию общеучебных и специальных компетенций обучающихся.

Выполняемый учащимися проект – это всегда авторское решение, исследование определенной проблемы, его практическая и теоретическая реализация. Проектная деятельность учащихся подчинена определенному алгоритму и является сложной, состоящей из нескольких этапов творческой, исследовательской работы. Этим проектное обучение отличается от работы над темой, в которой достаточно просто усвоить новый материал по теме.

Тематика проектов может касаться какого-то теоретического вопроса школьной программы с целью углубления знаний отдельныхучеников по этому вопросу, обеспечивая применение дифференцированного подхода к обучению. Чаще, однако, темы проектов относятся к какому-то практическому вопросу, актуальному для реальной жизни и, вместе с тем, требующему привлечения знаний учащихся не по одному предмету, а из разных образовательных областей, для активизации их творческого мышления, исследовательских навыков.

По определению И.Д. Чечель, проект – это буквально «брошенный вперед», то есть прототип, прообраз какого-либо объекта, вида деятельности, а проектирование превращается в процесс создания проекта .

При организации проектной деятельности школьников в ГОУ ЦО № 1486, определяя для себя понятие учебного проекта, мы берем за основу определение доктора педагогических наук Е.С. Полат: учебный проект – это совместная учебно-познавательная, творческая или игровая деятельность учащихся-партнеров, имеющая общую цель, согласованные методы, способы деятельности, направленная на достижение общего результата деятельности

В рамках Городской экспериментальной площадки по теме «Содержание и организационно-педагогические условия проектной деятельности учащихся в образовательном процессе» в нашем центре образования сложилась целостная система проектной деятельности, в ходе которой учащиеся готовят мультимедийные презентации, гипермедиасочинения, электронно-учебные пособия, электронные словари, монтажные видеоролики.

Большинство ученических проектов, выполняемых в нашем центре образования, носят исследовательский характер, то есть полностью подчинены логике исследования и имеют структуру научного исследования. Широкое распространение получили творческие, игровые, информационные проекты. Подобная деятельность охватывает все образовательные области, но особенно актуальной она является для изучения иностранного языка.

Устранение недостатков активной устной практики, увеличение мотивации к изучению иностранного языка, обеспечение успешного формирования всех компонентов иноязычной коммуникативной компетенции, а, следовательно, и развитие языковой личности, формирование целостной картины мира, повышение уровня гуманитарного образования школьников, расширение лингвистического кругозора учащихся – проблемы, которые стоят перед учителями иностранного языка. Решить такие проблемы позволяет технология проектного обучения.

Можно проанализировать методы проектного обучения в изучении английского языка, на примере практикоориентированного международного проекта «Легко ли быть молодым?». Тема этого проекта была выбрана не случайно. Однажды на уроках английского языка в 10-х классах были затронуты проблемы молодежи. Среди учащихся возникли споры, разногласия по данной проблеме, так возникла потребность в детальном ее изучении. Проектом было предусмотрено создание 3-х творческих групп, работающих по следующим направлениям:

1. Психологические и социологические исследования, проводимые совместно с психологами Центра образования;

2. Биологические исследования, проводимые под руководством учителя биологии;

3. Исследования, проводимые с помощью сети Интернет (двусторонняя переписка, форумы, чаты, видеоконференции, с использованием программы Skype).

Работа над проектом осуществлялась в рамках дополнительного образования, во время работы «Клуба любителей английского языка», а также в ходе самостоятельной подготовки учащихся. Проект был целиком на английском языке, поэтому роль учителя английского языка заключалась не только в координации деятельности учащихся, а также в помощи при переводе на английский язык сочинений, при общении с Мексиканскими и Американскими подростками, а также помощи при составлении программы клуба «Черное и Белое». Результатами этого проекта стали создание мультимедиа презентации, в которой были представлены видеоролики, схемы, графики, диаграммы, результаты работы исследовательских групп. Кроме этого, для решения проблем, возникающих среди подростков, учащиеся предложили создать на базе Центра образования клуб «Черное и Белое». Предполагалось ежемесячно проводить тематические встречи подростков нашего учреждения с представителями психологических служб, медицинских учреждений, представителями разных профессий, а также с привлечением родителей и учителей. Важно отметить, что инициатива создания такого клуба принадлежит самим подросткам. На сегодняшний день ведется активная подготовка программы работы, и составление каталога приглашаемых гостей.

Работая над проектом, учащиеся совершенствовали коммуникативные умения во всех видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении и письме); осуществляли систематизацию раннее изученного материала, овладевали новыми языковыми средствами в соответствии с отобранными темами и сферами общения; развивали навыки оперирования языковыми единицами в коммуникативных целях; развивали общие и специальные учебные умения, позволяющие совершенствовать учебную деятельность по овладению иностранным языком, удовлетворять с его помощью познавательные интересы в других областях знаний; расширялся кругозор учащихся. Современные информационные технологии позволили учащимся создать мультимедийную презентацию, позволили объединиться многим подростками из России, Мексики и США. В процессе активной мыслительной иноязычной речевой деятельности при работе над данным проектом возникли связи между иностранным языком и миром самого учащегося, что способствовало развитию не только коммуникативной, но и информационной компетенции.

И, хотя в данной статье мы рассмотрели всего лишь один коллективный ученический проект, но все же мы считаем, что в ходе работы над ним нами был получен вполне значимый позитивный результат – повышение интеллектуальных, коммуникативных, информационных умений учащихся, что остро востребовано сегодняшней социально-педагогической ситуацией. Ведь, по словам П.И. Третьякова, «сегодня успешен не тот специалист, который способен в нужный момент «достать» из головы сведения, факты, применить научные теории, а тот, кто способен найти нужную информацию, в кратчайшие сроки приобрести необходимые, прежде всего интеллектуальные, умения, разрешить нестандартную ситуацию» . А включение новых технологий в образовательный процесс, возможность разностороннего проявления творческих способностей детей, отказ от репродуктивной формы обучения – все это должно дать не только новые образовательные результаты, но в отдаленном будущем посредством включения наших выпускников в социальные отношения, внести прогрессивные изменения в демократическое устройство нашего общества.

Использованные источники

1. Беляева Л.А. Образование и проблема неприсвоенности научного знания // Философия образования.- 2004. - №1(9). – С.36-41.

2. Полат Е.С. Компьютерные телекоммуникации – школе. –М.: РАО ИСО, 1995. – С.86

3. Селевко Г.К. Педагогические технологии на основе информационно-коммуникационных средств. – М.: НИИ школьных технологий, 2005. -208с.

4. Чечель И.Д. Педагогическое проектирование: от методологии к реалиям. Методология учебного проекта. – М.: МИПКРО, 2000. – 54с.

5. Школа: Проектирование развития образовательной среды / Под науч. ред. Третьякова П.И. – М.: МИОО, 2007. – 272с.

Роль личности преподавателя и ее влияние на качество образования

Халтурина Н. А.

Московский городской педагогический университет, Россия

Науч. рук.: С. П. Рощин, к. пед. н., доцент

С помощью педагога учащиеся овладевают знаниями, постигают науку, происходит их личностное развитие. Результат обучения зависит от профессиональных и личностных качеств учителя. Опытный педагог сумеет интересно и понятно донести новую информацию до учащихся.

Но можно нередко встретить таких учителей, которые по своей вине или просто из-за дурных условий существования, не получив в молодости достаточного образования и не развив в себе те важные личностные качества, как, например, наблюдательность, точность, тонкость мышления, воля, грамотная и выразительная речь, чувство вкуса, вступили в педагогическую деятельность без всяких познаний и подготовки в качестве полноценного учителя. К сожалению, довольно часто преподаватель, не являясь для учеников лидером не может удержать внимание аудитории, заинтересовать ребят своим предметом, решить даже небольшие трудности в учебном процессе. К тому же учитель может быть неподобающе или неряшливо одет, невнятно и тихо говорить. Некоторые преподаватели ведут себя сковано, зажато, боятся свою аудиторию.

Все это негативно отражается на заинтересованности ребят к предмету и на их образовании в целом.

Ведя урок, хороший педагог увлекает учеников интересным подбором материала, доступно излагает трудный материал, вводя сложные формулировки постепенно, соответственно уровню знаний учащихся. Важно помнить, что непонятное всегда не интересно.

Чтобы заинтересовать учеников, преподаватель должен увлеченно рассказывать свой предмет, речь педагога должна быть эмоционально окрашена. И тогда он найдет тропу к сердцу ученика. Образцом преподавателя для меня является П. П. Чистяков, великий педагог и художник, его учениками были В. Серов, В. Васнецов, И. Репин, К. Коровин, М. Врубель. Он умел так организовать занятия, что они превращались для учащихся в одну сплошную увлекательную лекцию.

«В Академии его дежурства в этюдном классе все ученики очень любили. Когда Павел Петрович был в классе, никто не пропускал занятий, все мольберты были заняты, чего никогда не было у других профессоров. Что Павел Петрович сказал, то считалось ценным для всех!.. в классе, на лестнице, в коридоре, в музее, на выставках – везде его окружала толпа учеников и всегда шла задушевная беседа об искусстве.»

Педагогическая деятельность П. П. Чистякова является примером не только в области изобразительного искусства, но и для других наук.

В результате небольшого опыта работы с учениками в художественной школе (я преподаю рисунок, живопись и композицию четвертый год) я нашла свои методы, как заинтересовать ребят. В начале занятия сразу стараюсь овладеть вниманием ребят, увлекательно и красочно объяснить задание. Затем мы вместе отправляемся сначала в школьную библиотеку (взять книгу с голландскими натюрмортами, например (в качестве пособия)), потом в натюрмортный фонд, подбираем подходящие нам предметы и драпировки, а затем составляем постановку. И дети, восхищенные и восторженные, садятся рисовать.

Во время работы их вдохновляет обсуждение работ великих мастеров, каким-то образом подходящих к теме занятия (может быть колорит, композиционное решение).

Очень важно, на мой взгляд, идти в ногу со временем, и в творческой работе помочь ученику овладеть новыми технологиями, найти свою манеру, технику при помощи тех материалов, которые дал педагог. В моем предмете воодушевляют ребят на творческие работы наши совместные прогулки по городу, посещение музеев, выставок. Тогда учащиеся могут остановиться на тех темах, которые их волнуют.

Когда ученики приступают к работе, важно не разрушить их сосредоточенность. Педагогу необходимо обсудить с ребятами, каким должен быть конечный результат их работы, а также вовремя направлять их деятельность. Каждый должен знать, что делать на данном этапе работы. И легче всего этого добиться при помощи грамотных методических пособий и подборок соответствующих учебных материалов (в зависимости от предмета).

Необходимо единовременно держать под контролем весь класс, иначе, если отпустить внимание, урок может пройти недостаточно продуктивно. Для достижения лучшего результата нужно постоянно руководить учащимися, помогать им решать сложные задачи (во всех дисциплинах).

Для более успешной работы с учащимися необходимо тонко чувствовать настроение каждого ребенка. Иногда всего несколько верно подобранных слов (это могут быть и позвали, и упрек, какое-то замечание или совет) могут побудить их к активной деятельности. Для этого требуются глубокие знания психологии.

Особо важным аспектом, мне кажется, является речь преподавателя. Говорить необходимо четко, выразительно, выдерживать паузы и не бубнить себе под нос – монотонная речь воспринимается плохо, и слушать такого оратора не интересно. В общем, вести себя необходимо как актер, играющий на сцене. Именно такая артистическая речь притягивает внимание публики.

Также важен и внешний облик, какое впечатление произведет преподаватель – он должен всегда быть подтянутым, со вкусом и к месту одет.

Безусловно, преподавателю нужно быть профессионалом своего дела. Человек, идущий учить, должен сам быть великолепно образован, постоянно повышать свой уровень эрудиции. И здесь я хочу сказать о вредности экзаменов «автоматом» в ВУЗах. Это сильно снижает уровень знаний студентов, будущих учителей. Экзамен это еще одна ступень в образовании. При живом общении с преподавателем студенты, может даже подсознательно, перенимают опыт общения, и при подготовке к экзамену повторяется весь материал и предмет усваивается в целом.

Педагог должен являться лидером. Учащиеся это всегда чувствуют и восхищаются хорошим преподавателем. Он должен являться для них идеалом. А будет ли это так, напрямую зависит от личности педагога.

Преподавание всегда связано с большой долей риска и смелости, поскольку педагог взваливает на свои плечи заведомо трудную ношу и обязан проявлять поистине изощренное терпение в своей работе. Именно поэтому здесь нужна смелость, постоянство, упорство.

И потому необходимо вырабатывать те качества, которые необходимы для того, чтобы получить учителя. Для этого на факультетах педагогических ВУЗов необходимо внимательнее относиться к практическим занятиям по психологии. Ввести курсы актерского мастерства и сценической речи. На занятиях по методике уделять время для обучения ораторскому искусству и работы с речью. Для достижения лучшего результата на занятия приглашать профессионалов, например, актеров, телеведущих. А также ввести курс этики, включающий в себя правила поведения, общения, стиля.

Быть цельным, быть самостоятельной единицей, то есть иметь свое действительно своим, - идеал образованного человека, учителя. Но приобрести убеждения, которые бы образовали в нас личность, можно лишь путем долгого и упорного изучения наук. Имея свои убеждения, учитель становится в определенные отношения к ученикам, к окружающим людям, к обществу, к государству.

Использованные источники

Изобразительное искусство в школе № 3 2006 год.

Ростовцев Н. Н. Методика преподавания в школе. Учебное пособие для студентов худож.-граф. фак. пед. ин-тов. М., «Просвещение», 1974.

По данным Генеральной прокуратуры РФ, в 2013 году рост подростковой преступности в Москве увеличился на 24,1%. При этом почти на 40% возросло количество совершенных несовершеннолетними краж, грабежей и разбоев. Чем вызван такой всплеск детской преступности и какие имеются пути его преодоления, обсудили члены Общественной палаты РФ на экстренном расширенном заседании Комиссии по проблемам безопасности граждан и взаимодействию с системой судебно-правоохранительных органов, состоявшемся в середине февраля 2014 года.

Причина № 1: слабая профилактика правонарушений среди несовершеннолетних

Под профилактикой безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних понимают систему социальных, правовых, педагогических и иных мер, направленных на выявление и устранение причин и условий, способствующих безнадзорности, беспризорности, правонарушениям и антиобщественным действиям несовершеннолетних (ст. 1 Федерального закона от 24 июня 1999 г. № 120-ФЗ " ").

По данным ГУ МВД России по г. Москве, за 2013 год в целях профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних было проведено 1884 мероприятия. В частности, в образовательных учреждениях города Москвы было прочитано свыше 15 тыс. лекций по профилактике преступлений, о вреде наркомании, токсикомании и алкоголизма. За указанный период ГУ МВД России по г. Москве совершило 5 комплексных оперативно-профилактических операций "Подросток" и 114 специализированных рейдов. В ходе мероприятий в территориальные отделы МВД России по районам г. Москвы было доставлено 13 870 несовершеннолетних, привлечено к административной ответственности 6025 родителей и 3591 подросток.

Однако не стоит забывать, что проблема профилактики правонарушений среди несовершеннолетних – это комплексная проблема, и она касается не только правоохранительных органов, но и всех субъектов профилактики (в том числе комиссий по делам несовершеннолетних и защите их прав, органов управления социальной защитой населения, органов опеки и попечительства и т.д.). "Правоохранители не обязаны воспитывать наших детей. Правоохранители – это те люди, которые могут отсигналить о проблемах, из-за которых дети оказались в трудной ситуации. Мы же перевешиваем всю ответственность за профилактику на силовые структуры. Посмотрите, у нас всегда спрос с прокуратуры, с МВД России. Конечно, МВД России курирует комиссию о профилактике правонарушений и старается что-то предпринять, но очевидно, что это не головное ведомство, которое должно так или иначе формировать политику в этой области. Мы должны выстроить систему профилактики общественных структур неправоохранительного характера ", – заявила Ольга Костина , заместитель председателя Комиссии Общественной палаты РФ по проблемам безопасности граждан и взаимодействию с системой судебно-правоохранительных органов, председатель Правления Межрегиональной правозащитной общественной организации "Сопротивление".

Причина № 2: плохая организация общественной работы с несовершеннолетними

По данным Генеральной прокуратуры РФ, около 75% несовершеннолетних, совершивших преступления в 2013 году, – учащиеся и студенты. В связи с этим представляется логичным создание в учебных заведениях специальных органов, способствующих формированию правосознания подростков и предупреждению совершения парвонарушений.

В рамках реализации плана мероприятий МВД России по выполнению Государственной программы "Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации на 2011-2015 годы" во многих образовательных учреждениях созданы отряды "Юные друзья полиции". Указанные отряды имеют правоохранительную направленность и ставят основной задачей профилактику правонарушений несовершеннолетних.

Хороший опыт работы с проблемными подростками показывают созданные во многих учебных учреждениях "Службы примирения". Урегулирование спора при помощи этой службы напоминает медиацию: ученики разбирают конфликты между своими сверстниками и ребятами из младших классов. В проекте принимают участие школьники средних и старших классов, а руководит процессом социальный педагог, прошедший тренинг по восстановительной медиации. "Не акции и не лекции, а медиация должна быть первичной основой профилактики ", – считает Олег Зыков , директор Института наркологического здоровья нации при Общественной палате РФ. Однако торопиться с введением обязательной "Службы примирения" в каждом учебном заведении не стоит. Нодари Хананашвили , к. ю. н., член Общественного совета города Москвы так отзывается о школьной медиации: "Было бы серьезной ошибкой, если бы мы завтра распорядились создать по всей России школьные "Службы примирения". Послезавтра у нас отчитались бы, что службы созданы, только на деле ничего не произойдет. Очень важно выстраивать эту работу осторожно, ведь это своего рода социальное садовничество, садоводство, очень аккуратное и очень тонкое ".

Порой общественные формирования по работе с несовершеннолетними имеют очень серьезный профилактический эффект. Такие органы, как "Совет отцов" и "Совет бабушек" создаются в целях активизации участия родительской общественности в организации эффективной работы по предупреждению правонарушений среди несовершеннолетних. В частности, "Школьный совет отцов" организует профилактическую работу с семьями, состоящими на учете. "Школьный совет бабушек" – орган общественного объединения, созданный в целях содействия семье и школе в осуществлении образовательного процесса, развития, воспитания и защиты школьников и обучающихся. Указанные органы помогают сформировать у несовершеннолетних уважение к общечеловеческим ценностям: морали, нравственности, культуре поведения.

"Советы профилактики правонарушений" в образовательных учреждениях помогают комплексно решать проблемы подростков. При работе указанных советов формируется единый подход к проблемам профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних, защищаются права подростков, осуществляется их социальная реабилитация, адаптация и коррекция.

Безусловно, указанные выше сообщества оказывают благотворное влияние на подростков, но основную воспитательную функцию осуществляют учителя и родители несовершеннолетних. И если государство не может заставить родителя регулярно проводить с детьми воспитательные беседы, обучить его основам нравственности и толерантности, выработать у учащегося стройкую неприязнь к преступной среде, то вменить это в обязанность образовательного учреждения – задача реальная.

Причина № 3: отсутствие воспитательной функции в системе обучения

"Система образования декларирует, что ее главная задача – учить и воспитывать , – напоминает член Общественной палаты РФ Сергей Симак . – На самом деле вся система образования в России ориентирована на дрессировку, на натаскивание на знания. Воспитание при всех многочисленных декларациях остается "под ковром". Мы неоднократно этот вопрос поднимали, но на что всегда будет ориентирован учитель и директор? На те показатели, которые у него проверяют. Что у него проверяют? ЕГЭ. Все остальное не проверяют, это не целевые показатели ".

При этом будет не лишним отметить, что п. 1 ст. 2 Федерального закона от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ " " определяет образование как единый целенаправленный процесс воспитания и обучения , являющийся общественно значимым благом и осуществляемый в интересах человека, семьи, общества и государства. "В школах вообще убрали систему воспитания. Закрыт вход для патриотических клубов. Никто не работает с преподавателями ", – подчеркнул член Общественной палаты РФ Антон Цветков .

В отношении некоторых трудных подростков необходима организация оказания психологической помощи. "Линия со школьным психологом не выстроена, ее просто не существует , – утверждает уполномоченный по правам ребенка в городе Москве Евгений Бунимович . – Посмотрите рейтинги школ – это ЕГЭ, ГИА и т. д. А ведь рейтинг школ, это не пустой звук: это гранты, дополнительные выплаты учителям и всем остальным. Мы можем много говорить красивых слов о подростке, о возрастной физиологии, но если все знают, что за это школа получает дополнительное финансирование, за это получают поощрения учителя и т. д., они и будут заниматься прежде всего предметниками. Мы можем говорить, что нужно отправлять врачей, психологов на переподготовку, но школы, которые получают на это деньги, будут отправлять математиков, учителей русского языка и литературы, потому что это обязательные экзамены. Когда мы оцениваем школы, то давайте посмотрим, что за атмосфера в этой школе, что происходит с ее детьми после обязательных занятий. Это все должно быть вписано в отчетный критерий, а не только выпускной экзамен или какой-то еще ".

При проведении независимой оценки качества образования помимо мониторинга общей напряженности в школе, наличия факультативных занятий и досуговых центров не будет лишним включить оценку системы безопасности учебных заведений, ведь согласно п. 2 ч. 6 ст. 28 Федерального закона от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ " " создание безопасных условий обучения является обязанностью образовательной организации.

Причина № 4: недостаточная организация системы безопасности учебных заведений

3 февраля 2014 года в московской школе № 263 произошел трагический случай. Учащийся 10-го класса, угрожая оружием охраннику, зашел в кабинет на первом этаже, в котором шел урок географии, захватил в заложники своих одноклассников и убил двух человек – учителя и полицейского. Абсолютно очевидно, что не из-за слабой физической подготовки школьного охранника и не из-за отсутствия у него боевого пистолета подросток решился на совершение преступления. Однако надлежаще организованная системы безопасности способна остановить несовершеннолетнего нарушителя, а самое главное – защитить невиновных людей, оказавшихся жертвами преступника.

Владимир Слепак , член Общественной палаты РФ так высказался о проблеме: "У нас есть вообще система безопасности в школах? Ее нету. Я отец пятерых детей, регулярно вожу их в школу и наблюдаю людей, не похожих ни на охранников, ни на сторожей. Это вахтеры, которые готовы работать за 10 000-12 000 руб. Хотите сделать систему безопасности – пожалуйста, есть система вневедомственной охраны. Сегодня те люди, которые работают в режиме ЧОПа, обязательно должны иметь подготовку, пройти полицейскую или другую службу. Во всем мире создаются органы резерва, которые сегодня обеспечивают охрану детских учебных учреждений. И по-моему, мы должны принять вот эти первоочередные меры, чтобы защитить наших детей. Надо создать условия для обеспечения комплексной безопасности детей на всей территори нашей страны ". Помимо этого, Владимир Слепак выступил за необходимость создания во всех учебных заведениях паспортов безопасности (официальной информационно-справочной документации, которая предназначена для определения готовности к локализации и ликвидации чрезвычайных ситуаций, уменьшению рисков их возникновения, а также смягчению последствий) с возможностью их утверждения и проверки родителями учащихся.

Причина № 5: проблемы межведомственного взаимодействия

В систему профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних входят комиссии по делам несовершеннолетних и защите их прав, органы управления социальной защитой населения, федеральные органы государственной власти, органы государственной власти субъектов федерации, органы местного самоуправления, осуществляющие управление в сфере образования, органы опеки и попечительства, органы по делам молодежи, органы управления здравоохранением, органы службы занятости, органы внутренних дел, органы по контролю за оборотом наркотических средств и психотропных веществ, учреждения уголовно-исполнительной системы (ч. 1 ст. 4 Федерального закона от 24 июня 1999 г. № 120-ФЗ " "). А это значит, что для организации эффективной работы по профилактике подростковой преступности необходимо взаимодействие всех указанных выше органов.

"Мы регулярно собираем представителей Минобрнауки России, Минздрава России, ФСКН России, комиссий по делам несовершеннолетних и защите их прав. В каждом субъекте РФ мы проводим совещания и семинары, на которых идет обмен опытом работы ", – отчитался начальник Главного управления по обеспечению охраны общественного порядка и координации взаимодействия с органами исполнительной власти субъектов Российской Федерации МВД России Юрий Демидов . И тем не менее, недостаточное межведомственное взаимодействие является одним из важнейших факторов увеличения роста преступности среди несовершеннолетних. "Если вы занимаете нишу в своем направлении, вы можете сколько угодно это делать, но толку от этого не будет, пока вы не начнете взаимодействовать с другими органами ", – высказал свою позицию Анатолий Кучерена , председатель Комиссии Общественной палаты РФ по проблемам безопасности граждан и взаимодействию с системой судебно-правоохранительных органов.

Причина № 6: излишне мягкая ответственность за совершение преступления

Напомним, что особенностям привлечения к уголовной ответственности несовершеннолетних посвящена . Несовершеннолетними признаются лица, которым ко времени совершения преступления исполнилось 14, но не исполнилось 18 лет. К несовершеннолетним, совершившим преступления, могут быть применены принудительные меры воспитательного воздействия либо им может быть назначено наказание, а при освобождении от наказания судом они могут быть также помещены в специальное учебно-воспитательное учреждение закрытого типа ().

Некоторые правоприменители утверждают, что срок привлечения к уголовной ответственности необходимо снизить с 14 до 12 лет, а судам чаще использовать в качестве меры наказания к таким лицам ограничение и лишение свободы. Абсолютно противоположеной точки зрения об ответственности несовершеннолетних придерживается Олег Зыков: "Абсолютно мерзейшая тема – снижение возраста уголовной ответственности детей до 12 лет. Как это может быть в нашем государстве и обществе, где нет никакой системы? Это издевательство над детьми. Ни в коем случае нельзя снижать возраст уголовной ответственности, этот разговор должен быть прекращен ".

Причина № 7: отсутствие системы пробации

Пробация – форма условного осуждения, при которой суд направляет осужденного на определенный срок под наблюдение чиновника службы пробации, которому поручается осуществлять контроль за его поведением. Оставленному на свободе осужденному надлежит исполнять установленные приговором правила поведения (например, пройти курс обучения или лечения, отказаться от посещения определенных мест и встреч с определенными людьми, проживать по указанному адресу и т. д.). В настоящее время института пробации в нашей стране нет, хотя споры о его создании длятся уже несколько лет. Введение пробации в России предусматривает также создание специализированной службы исполнения наказаний, не связанных с лишением свободы.

Многие общественные деятели (например, Олег Зыков, а также член Совета при Президенте РФ по развитию гражданского общества и правам человека Андрей Бабушкин )придерживаются мнения, что появление в России системы пробации поможет решить проблему подростковой преступности."Я полагаю, что именно сейчас тот ключевой, поворотный момент, когда мы четко можем заявить руководству страны, что пробация входит в число важнейших приоритетов. Я убежден, что именно на пути пробации работа с трудным подростком в тот момент, когда он еще не совершил преступление, и работа с ним, когда он совершил маленькое преступление, но не совершил большого – это намного более плодотворный путь, чем повышение наказания " – высказался Андрей Бабушкин.

По итогам проведения экстренного расширенного заседания Комиссии по проблемам безопасности граждан и взаимодействию с системой судебно-правоохранительных органов Общественная палата РФ подготовит рекомендации, которые будут направлены в Совет безопасности РФ с просьбой дать поручения различным ведомствам подготовить предложения и выработать регламент по профилактике работы с трудными подростками.

Переходной возраст - это период личностного становления ребёнка, во время которого у него формируется система жизненных приоритетов и ценностей. Рост подростковой преступности в России напрямую связан с отсутствием грамотного воспитания детей, созданием у них неправильных моральных установок. Понять, в чём заключаются причины подростковой преступности, поможет анализ отношений несовершеннолетнего с родителями, школой и друзьями.

Подростковая преступность является одной из наиболее острых социальных проблем в России. Ежегодно увеличивается количество краж, разбоев и прочих преступлений, совершённых несовершеннолетними правонарушителями. Как предотвратить всплеск подростковой преступности? Для этого необходимо разобраться с причинами, побуждающими детей переступить черту закона, а затем принять меры, направленные на их устранение.

Причины подростковой преступности различны, однако все они в той или иной степени связаны со взрослением ребёнка. Многие ребята перестают ассоциировать себя с детьми и требуют, чтобы окружающие считались с их интересами. Пытаясь самоутвердиться в своём взрослом статусе и заслужить авторитет в глазах сверстников и старших товарищей, они нередко начинают курить, выпивать, пробуют наркотики, вступают в половую жизнь. Бунтарское поведение, нежелание подчиняться общепринятым требованиям и правилам приводит к ухудшению отношений с родителями и учителями. Подростки не имеют достаточного жизненного опыта для того, чтобы отличить правду ото лжи, добро от зла. Попав под дурное влияние неблагонадёжных друзей, они начинают с презрением относиться к морали и легко соглашаются на поступки, находящиеся вне рамок закона. Занимаясь хулиганством, воровством и прочими видами преступной деятельности, они ощущают себя героями и не задумываются о том, что за все свои «подвиги» рано или поздно им придётся понести наказание.

Естественно, что не все подростки становятся преступниками. Во многих случаях фактором, толкающим несовершеннолетних на скользкий путь правонарушений, является неправильное воспитание в семье. Заботясь о материальном благополучии детей, родители часто не уделяют внимания развитию их нравственности. Предоставленные сами себе, подростки большую часть свободного времени проводят за компьютерными играми, просмотрами боевиков. Жестокость, агрессия и антиморальность, пропагандируемая в них, часто становятся для них примером для подражания. И нет ничего удивительного, когда подросток, пытаясь быть похожим на героя любимого фильма или игры, начинает копировать его поведение и совершать противоправные поступки. Предотвратить такой сценарий развития достаточно легко, если уделять достаточное внимание воспитанию ребёнка. Родителям важно помнить, что их задача заключается не только в обеспечении материальных потребностей отпрыска, но и в приобщении его к высокой нравственности. Не нужно поощрять его увлечение компьютерными играми и жестокими фильмами. Подростку необходимо прививать заинтересованность к спорту, наукам, приучать его к общественно полезному труду. Правильно расставленные жизненные приоритеты помогут вырастить из него законопослушного и высокоморального человека.

Родителям необходимо помнить, что дети во многом копируют их привычки и манеру держаться в обществе. Если мама с папой курят, любят выпить, презрительно относятся к окружающим, тогда их взрослеющий ребёнок будет считать такую модель поведения нормой. Желая вырастить из подростка добропорядочного гражданина, родители должны стать для него примером для подражания.

На уровень подростковой преступности оказывает непосредственное влияние сложная экономическая ситуация в стране. Стремление обладать вещами, на приобретение которых у ребёнка нет средств, может толкнуть его на совершение преступления. Чтобы этого избежать, старшему поколению необходимо формировать у отпрысков правильное отношение к чужой собственности, не воспитывать у них потребительские наклонности. Имея чётко сформированную позицию, подросток вместо того, чтобы присваивать незаконным путём понравившуюся вещь, постарается заработать денег и приобрести её честным путём.

Подростковая преступность в России неразрывно связана с плохо организованной системой профилактики правонарушений в учебных заведениях. Современные педагоги почти не занимаются воспитанием учеников, основное внимание уделяя объяснению учебного материала. Помимо этого в школах слабо развита психологическая поддержка детей, а работа с трудными подростками практически отсутствует. Эта проблема является очень серьёзной, так как не получая должного воспитания ни в семье, ни в школе, подростки быстро подвергаются деструктивному влиянию и становятся на скользкий путь. Избежать этого можно с помощью создания сети психологических служб, в которых подрастающее поколение сможет получать необходимую квалифицированную поддержку.

Алексеева Елена Александровна,
учитель МОУ Приморская СОШ

Преступность несовершеннолетних - одна из важных проблем современного общества. Подростки все чаще совершают преступления ради корысти, развлечений, экономических трудностей. Современные методы и средства не всегда являются эффективными, поэтому необходимо переосмысление мер предупреждения преступности несовершеннолетних.

Сегодня одной из значимых проблем нашего государства стала проблема преступности молодежи, что во многом связано с реформированием самой политической и экономической жизни общества, рыночным характером отношений. Все это заставляет задуматься о перспективах развития государства на всех сферах жизни: педагогики, социологии, права и т.д.

Среди преступлений, совершаемых несовершеннолетними, велика доля тяжких корыстных и корыстно-насильственных преступлений. Нередко им присущи также черты вандализма, чрезмерной жестокости. Большое количество этих преступлений совершаются в соучастии (чаще всего в форме соисполнительства), особенно в группе (около половины), что также отвечает специфике психологии подростков. Примерно каждое третье преступление совершается ими совместно со взрослыми .

Предупреждение преступности зависит и от региона. У каждого региона свое экономическое, социальное развитие. Условия жизни в регионе напрямую отражают динамику преступности. Поэтому для изучения предупреждения преступности несовершеннолетних важно проанализировать и региональные особенности.

Понятие преступности несовершеннолетних неоднозначно. Исследователи не пришли к единому мнению данного понятия, поэтому
в криминологии существуют разные точки зрения. Множество значений возникает вследствие того, что преступность несовершеннолетних стоит особняков и в законодательстве. В УК РФ выделен отдельно раздел V, посвященный уголовной ответственности несовершеннолетних.

Преступность несовершеннолетних охватывает определенный возраст (14 - 18 лет), конкретную территорию и промежуток времени. Именно эти критерии и отличают преступность несовершеннолетних от взрослых преступлений.

Многие ученые-юристы посвящают свои труды изучению причин и условий совершения несовершеннолетними преступлений. Среди исследователей нет единого мнения о причинах и условиях преступности несовершеннолетних.

Так, Я.И. Гилинский указывает: «Генезис подростково-молодежной преступности подчиняется общим закономерностям. Нет каких-то особых, специфических причин преступности подростков и молодежи. Но социально-экономическое неравенство, неравенство возможностей, доступных людям, принадлежащим к различным группам (стратам), своеобразно проявляется применительно к подросткам и молодежи» .

Подростковые группы различаются по содержанию «асоциальной» деятельности: нарушающие моральные нормы; нарушающие правовые нормы, кроме уголовных; предкриминальные и криминальные или преступные. Критериями вторичной классификации служат место формирования (город или деревня, определенные районы города и т.п.) и степень открытости групп (открытые, полузакрытые, закрытые).

Проблема подростковой преступности (вообще девиантности) коренится в социально-экономических условиях бытия, что она не может «решаться»
не только уголовно-правовыми мерами, но и запретительно-репрессивными методами родительского или школьного «воспитания» .

Преступность несовершеннолетних имеет свои причины. Причины - это негативные социально-психологические детерминанты, включающие элементы экономической, политической, правовой, бытовой психологии на разных уровнях общественного сознания, порождающие преступность как следствие.

В.В. Кухарук придерживается иного мнения: «Причины и условия преступности несовершеннолетних, как и преступности в целом, носят социально обусловленный характер. Они прежде всего зависят от конкретных исторических условий жизни общества, от содержания и направленности его институтов, сущности и способов решения основных противоречий» .

Сложилось устойчивое мнение о том, что главными причинами преступности несовершеннолетних и ее стремительного роста являются резкое ухудшение экономической ситуации и возросшая напряженность в обществе.

В работе Х.М. Шахбановой указано: «Преступность несовершеннолетних имеет свои причины. Причины - это негативные социально-психологические детерминанты, включающие элементы экономической, политической, правовой, бытовой психологии на разных уровнях общественного сознания, порождающие преступность как следствие» .

Проанализировав работы исследователей (Ю.Н. Антоняна, А.А. Бакина, Ж.Ю. Вологина, Д.В. Замышляева, С.А. Корягиной и др.), были обобщены причины преступности несовершеннолетних. Данные представлены
в таблице 1.

Таблица 1 - Причины преступности несовершеннолетних

Таким образом, причины преступности несовершеннолетних могут быть разными, однако общее между ними то, что в большинстве случаев подростки совершают преступления, находясь вне контроля. Важно отметить, что преступления совершаются не только подростками из неблагополучных семей или сиротами, но и несовершеннолетними, которые имеют благополучные семьи.

Подростки из благополучных семей совершают преступления ради развлечения, спора, у них присутствует ощущения вседозволенности, чувство безнаказанности, нередки случаи, когда так подростки привлекают к себе внимание родителей.

Таким образом, социальный статус не всегда играет главенствующую роль. Подростки из благополучных семей также совершают преступления, которые не менее жестоки и опасны для общества.

Как видно из таблицы, на первом месте причина преступлений - семья. Семья неотъемлемо влияет на несовершеннолетних: отсутствие контроля, асоциальный тип поведения и др.

В.В. Кухарук пишет: «Обострение проблем семейного неблагополучия на общем фоне нищеты и постоянной нужды, моральная и социальная деградация, происходящая в семьях, приводят к крайне негативным последствиям. Среди несовершеннолетних из неблагополучных семей интенсивность преступности особенно высока. В основном в этих семьях процветают пьянство, наркомания, проституция, отсутствуют какие-либо нравственные устои, элементарная культура. Специалисты различных наук приводят внушительные цифры, говоря о несовершеннолетних, страдающих психическими заболеваниями, не исключающими и исключающими вменяемость» .

Ежегодно выявляется свыше 100 тысяч детей, оставшихся без попечения родителей. Подавляющее большинство из них - социальные сироты, то есть брошенные родителями или отобранные у родителей, не выполняющих своих обязанностей по воспитанию и содержанию ребенка .

Руководитель комиссии по социальным вопросам и демографической политике Общественной палаты РФ Елена Николаева на одной из секций ВРНС озвучила цифры, согласно которым ежегодно родительских прав лишаются до 60 тысяч родителей, то есть социальными сиротами становятся 200-220 детей ежедневно. Уполномоченный по правам ребенка России Павел Астахов говорит, что почти 700 тысяч детей в настоящее время находятся в интернатах, приютах, детских домах и т.д.

На Пятом съезде детских омбудсменов прозвучала статистика - начального общего образования не имеют в России порядка 37 тысяч детей, а более 22,5 тысяч детей неграмотные. Госкомстат констатирует: каждый пятый российский ребенок - детдомовец .

После выхода из детдома 30% становятся бомжами, 20% - преступниками. По данным МВД РФ, ежегодно убегают из дома по причине плохого обращения с ними родителей более 90 тысяч юных россиян. 10% заканчивают жизнь самоубийством, около тысячи детей в месяц исчезают бесследно .

Дети из асоциальных семей, лишенные средств существования, нередко вовлекаются в нерегламентированные и криминальные сферы деятельности (работа на улице в неудовлетворительных условиях, занятие проституцией, занятость в порнографическом бизнесе, торговля табачной, алкогольной продукцией и т.д.), связанные с риском для здоровья, психологического и социального развития .

На втором месте причины социально-экономические. Возможно, это объясняется тем, во-первых, что подростков, нуждающихся в деньгах, пропитании, с каждым годом увеличивается. Во-вторых, экономическая ситуация в России не стабильна, многие не могут найти работу. Возможность брать кредиты привела к тому, что некоторые только на него и работают, а на потребности не хватает ресурсов.

В.В. Кухарук отмечает, что одно из негативных проявлений экономического кризиса - сокращение рабочих мест, что привело
к уменьшению возможностей для трудоустройства подростков, в первую очередь отбывших наказание в воспитательных учреждениях .

Наименьшее количество преступлений совершенно по причинам неорганизованного досуга. Это связано с тем, что сегодня в школах подростки проводят достаточно долгое время, занимаясь дополнительно, посещая различные пришкольные секции и кружки. Также подросткам компьютерные игры замещают друзей, прогулки и т.п.

Исходя из вышесказанного, причины преступности несовершеннолетних можно разделить на четыре группы. Эти причины взаимосвязаны между собой и имеют неравные границы. На преступность несовершеннолетних влияют как внешние факторы, так и внутренние.

Для организации предупреждения преступности важно знать условия, которые провоцируют несовершеннолетних на совершение преступлений.

А.В. Селянин указывает, что к условиям, способствующим преступности несовершеннолетних, можно отнести: безнадзорность, безнаказанность, недостатки и упущения в работе правоохранительных органов по организации предупреждения и пресечения правонарушений среди подростков, серьезные проблемы в правовом воспитании несовершеннолетних, высокую латентность преступлений, совершаемых этими лицами .

Выше указано, к чему приводит безнадзорность. Родители, стремясь обеспечить достойной существование, игнорируют процесс воспитания детей, считая несовершеннолетних вполне взрослыми, которые уже могут отдавать отчет своим поступкам. Однако не все подростки и юноши могут реально оценить свои действия. Родители, которые ведут асоциальный образ жизни, также не заботит времяпрепровождения детей, поэтому, когда несовершеннолетний уже втянут в преступления, поздно понимают, что упущено время и воспитание.

Следовательно, безнадзорность провоцирует несовершеннолетних на преступления, считая, что им многое дозволено, их не найдут или в силу возраста не привлекут к ответственности. Такое поведение обусловлено тем, что подростки не знают своих обязанностей. Поэтому вторым условием преступности несовершеннолетних является безнаказанность. Большинство подростков, зная, что уголовная ответственность несовершеннолетних начинается с 16 лет, в исключительных случаях с 14 лет (ст. 20 УК РФ), безнаказанно совершают преступления.

Обсуждался вопрос о снижении возраста уголовной ответственности для несовершеннолетних. В Государственной Думе Российской Федерации работали над законопроектом, идея которого появилась у комитета Государственной Думы Российской Федерации по конституционному законодательству и государственному строительству. Депутатами Государственной Думы Российской Федерации предлагалось снизить возраст для привлечения к уголовной ответственности за совершение тяжких и особо тяжких преступлений до 12 лет. По словам члена комитета Государственной Думы по конституционному законодательству и государственному строительству В.А. Поневежского, эта мера вызвана тем, что поражает жестокость несовершеннолетних, которых привлечь сегодня к ответственности по закону нельзя. Парламентарий уверен, что страх перед наказанием будет останавливать малолетних преступников .

Кроме того, предлагалось поднять и верхнюю возрастную планку для преступников, которым не исполнилось еще 18 лет. Сейчас максимальный срок лишения свободы для них составляет 10 лет. Новый документ будет предусматривать для несовершеннолетних пожизненное заключение по некоторым составам преступлений.

За привлечение к уголовной ответственности с 12 лет выступает Следственный комитет Российской Федерации и Министерство внутренних дел Российской Федерации. Помимо них, данную позицию поддерживает множество других правоведов. Так, преподаватель МГЮА имени О.Е. Кутафина Д. Дорогин, подчеркнул, что «настоящая система с общим и пониженным возрастом уголовной ответственности функционирует уже достаточно давно и оправдала себя». Д. Дорогин вспомнил позицию профессора Б. Разгильдиева, который некоторое время назад предложил ввести для несовершеннолетних новую иную меру уголовно-правового характера. «Действительно, почему наш Уголовный закон предусматривает принудительные меры медицинского характера для психических больных, а не предусматривает мер воспитательного воздействия для лиц, совершивших общественно-опасные деяния до достижения возраста уголовной ответственности», - заключил Дорогин .

В свою очередь, научный сотрудник этой же Академии А. Игошин, отметил: «Я поддерживаю данную инициативу. В условиях современного развития информационных технологий, подростки взрослеют гораздо быстрее и уже в более юном возрасте могут в полном объеме осознавать значение своих действий» .

С позицией «против» данного законопроекта выступает Уполномоченный при Президенте Российской Федерации по правам ребенка П.А. Астахов.
Он считает такую меру чрезмерной. Так как снижение возраста уголовной ответственности недопустимо без создания системы ювенальной юстиции. Нужно создавать ювенальные суды и организовать обсуждение с участием представителей общественности по поводу мер, которые должны применяться к лицам, совершившим преступление в таком возрасте .

Несмотря на то что у современных подростков психологами отмечается акселерация, не все несовершеннолетние способны реально и адекватно оценивать сложившуюся ситуацию, не попасть под влияние старших. Поэтому, на наш взгляд, стоит не ужесточать меры, а искоренять причины преступности, организовывать бесплатный досуг подросткам, больше внимания контролировать детские дома, из которых несовершеннолетние бегут и т.п.

В истории России уголовная ответственность несовершеннолетних наступала с 7, 10, 12 лет, и подростки содержались вместе со взрослыми, к ним применяли те же меры. Однако это не помогало бороться с преступностью. Следовательно, жестокость - это не выход .

А.А. Беженцев к основным проблемам преступности несовершеннолетних относит российское законодательство, отличающееся несбалансированностью, отсутствием последовательности и не обеспечивающее в должной мере надежную правовую защиту от жестокого обращения взрослых в семье, в воспитательных и образовательных учреждениях. Несовершенны и нуждаются в большей конкретизации также административно-правовые меры предупреждения и противодействия детской безнадзорности, проституции, токсикомании, алкоголизму и наркомании .

Российское законодательство, как и другое, неидеально и несовершенно, в нем есть пробелы, коллизии, не учтены некоторые особенности. Однако уголовное право должно быть безупречным, так как оно касается судьбы человека. Судимость - это не украшение, поэтому необходимо избегать судебных ошибок, особенно в отношении подростков. В юридической практике нередко встречаются случаи, когда за аналогичные преступления подсудимые получают существенно отличающиеся сроки. Мало кто может объяснить, почему это происходит. Поэтому закон должен быть единым для всех.

Таким образом, проведя анализ причин и условий преступности несовершеннолетних, важно отметить, что на преступность влияет обстановка в стране, условия существования несовершеннолетних, его семья. Важно бороться с причинами и условиями преступность несовершеннолетних не жестокими мерами, а с пониманием и осознанием, что за любое преступление должно быть наказание. Подростки и родители должны осознавать, что несовершеннолетний имеет свои обязанности и он отвечает за свои проступки и поступки. Задача закона направить на путь исправления, а для этого он должен быть совершенным и единым для всех.

Литература

1. Бабич К. Госдума предлагает «сажать» в тюрьмы с 12 лет // Аргументы и факты. 2012. № 18. С. 28.
2. Башкатов И.Л. Психология групп несовершеннолетних правонарушителей. М.: Норма, 2013. 54 с.
3. Беженцев А.А. Оптимизация деятельности по предупреждению безнадзорности и административных правонарушений несовершеннолетних // Советник юстиции. 2011. № 5. С. 12 -14.
4. Беляева Л.И. Организационно-правовые проблемы предупреждения преступности несовершеннолетних. М.: Норма, 2012. 127 с.
5. Бирюков Е. Подростки в беде // Законность. 2010. № 9. С. 25 - 26.
6. Бочкарева Г.Г. Психология подростков-правонарушителей // Советская юстиция. 2011. № 22. С. 52.
7. Васильев В.П. Юридическая психология. СПб.: Азбука, 2012. 210 с.
8. Гилинский Я.И. Преступность несовершеннолетних: криминологический анализ // КриминалистЪ. 2010. №2. С. 84 - 90.
9. Законопроект о снижении возраста уголовной ответственности внесут
   в ГД // РИА Новости. URL: http://ria.ru/society/20120301/583378493.html (04.04.2012).
10. Инютина М.Г., Миронюк И.В., Хвостенко А.И. «За» и «Против» понижения возраста уголовной ответственности до 12 лет // Научно-практические конференции студентов СибАК. 2012. № 4. С. 8 - 10.
11. Киреева А.М. Беспризорных детей в России больше, чем детдомовских // Российская газета. 2013.№ 24. С. 3.
12. Кухарук В.В. Криминология. М.: НОРМА-М,2010. 144 с.
13. Селянин А.В. Криминология. М.: МИЭМП, 2012. 384 с.
14. Шахбанова Х.М. Основные причины преступности несовершеннолетних на современном этапе развития российского общества // Вопросы управления. 2013. №2. С. 18 - 20.

Изучение проблем подростковой преступности, равно как и преступности в целом, требует учёта той конкретной ситуации — политическойи социально-экономической, на фоне которого формируются и развиваются криминогенные процессы. К сожалению, приходится констатировать, что в настоящее время социально-экономический фон оказывает явно негативное воздействие на молодёжную, в том числе подростковую, среду.

В понятии «подростковая преступность» скрыты два термина: «преступность» и «несовершеннолетний преступник». Определений преступности бесчисленное множество. Более двух тысяч лет назад Сократ, обращаясь к своим слушателям, говорил: «Я решил, что перестану заниматься изучением неживой природы и постараюсь понять, почему так получается, что человек знает, что хорошо, а делает то, что плохо». В 30-е гг. XIX в. известный бельгийский учёный Адольф Жак Кетле считал, что к преступности надо относиться как к социальному злу. Известный австрийский психолог Фрейд рассматривал претупность как результат дефективного развития личности. Прежде всего, преступность есть форма социального поведения людей, нарушающая нормальное функционирование общественного «организма». Но такими нарушениями являются и аморальные поступки, и то, что называ¬ют отклоняющимся поведением. Из всех нарушений преступность наиболее опасна для общества. Кроме того, преступность — социально-правовое явление, ибо сама цифра преступности складывается из суммы совершённых в данном обществе и в данный период времени преступлений. Однако она имеет свои закономерности существования, внутренне противоречивые, связанные с другими социальными явлениями, которые часто ими определяются.

Преступность есть отрицательное социально-правовое явление, существующее в человеческом обществе, имеющее свои закономерности, количественные и качественные характеристики, влекущее негативные для общества и людей последствия и требующее специфических госу-дарственных и общественных мерконтроля за ней. Обязательное условие привлечения лица к уголовной ответственности — достижение им определённого возраста. Лицо является субъектом преступления и может быть привлечено к уголовной ответственности, если оно в момент совершения преступления достигло 16 лет. Таково общее правило. В тоже время за ряд тяжких преступлений, например убийство, грабёж, изнасилование, закон устанавливает уголовную ответственность с 14 лет.

Несовершеннолетние в возрасте 14—16 лет достигают такой степени умственного и волевого развития, которая позволяет им критически осмыслить свои поступки. В этом возрасте они могут осознавать общественную опасность своих действий и в состоянии контролировать их. В то же время бережное отношение общества к несовершеннолетним прослеживается даже после совершения последними противоправного деяния. Это можно проследить в особенностях привлечения их к уголовной ответственности.

Причины преступлений несовершеннолетних. В повседневной жизни возникает множество криминогенных ситуаций. Они связаны с преступлениями некорыстными, корыстными, против чести и достоинства, против здоровья и жизни. Повседневная жизнь богата различными

эксцессами, на которые косвенно влияет наша рассеянность, непредусмотрительность и легкомыслие. Порой насилие, даже немотивируемое, провоцируется подростками, которые хотят испытать себя и своих приятелей на степень жесто¬кости. Исчезло разделение между несовершеннолетними преступниками из богатых и бедных семей.

1. Отрицательное влияние семьи. Существенные дефекты семейного воспитания проявляются в переходе на преступный путь конкретных подростков. В большинстве случаев преступлений, совершённых несовершеннолетними, установлено наличие прямого отрицательного влияния правонарушающего поведения со стороны родителей и других старших членов семьи (злоупотребление алкоголем, грубость и жестокость, тунеядство, образ жизни, не соответствующий легальным доходам, и т. д.). Низкая культура в таких семьях во многом обусловливает противоправное поведение самих родителей или неправильное воспитание ими своих детей.

2. Отрицательное влияние в ближайшем окружении: бытовом, учебном, производственном и т. д. Эта причина особенно значима в связи со стремлением несовершеннолетних включиться в группу для совместного времяпрепровождения. Дорожа пребыванием в такой группе, они стремятся подрожать лидерам и быть на них похожими внешне и в поведении. Наряду с прямым разлагающим воздействием пьяниц и хулиганов, отрицательное влияние на поведение подростка могут оказать наблюдение подростком действий и ситуаций, порождающих у него неправильное представление о «допустимости» и безнаказанности преступных действий определённого вида, а также действий, свидетельствующих о разрыве между словами и поступками воспитателей.

3. Подстрекательство со стороны взрослых преступников.

4. Длительное отсутствие определённых занятий у несовершеннолетних, оставивших учёбу.

5. Пьянство среди подростков.

6. Ответственность за преступления несовершеннолетних.

По каким причинам подростки совершают пресступления?

1. Отрицательное влияние семьи и воспитателей-родителей — 23 %.

2. Материальные трудности — 18 %.

3. Неблагополучная обстановка в семье — 16%

4. Безнаказанность — 15 %.

5. Отрицательное влияние ближайшего окружения - 25 %.

6. Отрицательное влияние Интернета — 3 %.

Чаще всего подростки совершают преступления под влиянием ближайшего окружения. Это ещё раз доказывает, что социализация личности в подростковом возрасте не завершена и влияние окружения, как положительное, так и отрицательное, слишком велико. Ответы подростков подтверждают, что в наше время снижается роль семьи в формировании личности представителей подрастающего поколения.

Какие меры предупреждения необходимо использовать, чтобы уберечь подростков от преступления?

1.Разъяснение специалистами статей закона — 34 %.

2.Обсуждение закона в семье — 29 %.

3.Издание специальной литературы — 15 %.

Как вы считаете, нужно ли усиливать на¬казания для несовершеннолетних?

1.Усилить наказания — 87 %.

2. Оставить наказания такими, какие они существуют в данный момент — 13 %.

Из этого следует, что подростки не остаются равнодушными к вопросу о наказании несовершеннолетних.

Таким образом, подростковая преступность требует всестороннего и глубокого изучения. Первоначальный и основной акцент при работе с несовершеннолетними необходимо делать на индивидуальном подходе, который позволяет учесть личностные особенности подростка. Предупреждение противоправного поведения несовершеннолетних лежит в основе ранней профилактики в работе с родителями и детьми.

Направления работы по преодолению сопротивления воспитанию:

1. Ориентация на позитив в ребёнке, стимулирование самопознания и саморазвития, включение в деятельность, создание противовеса негативу.

2. Принцип социальной адекватности воспитания: знание особенностей окружения, окультирование ребенка, привлечение его к творческой деятельности.

3. Индивидуализация воспитания: не критика, а поддержка ребенка, сравнение его с другими, а самим собой, стремление сделать его активным участником своего изменения.

4. Принцип социального закаливания: предоставление ребенку возможности высказывать СВОЮ точку зрения и обуче¬ние его способом преодолевания трудностей.

5. Педагогический оптимизм, заинтересованность в судьбе подростка, социальный аванс, создание ситуации успеха, развитие веры и го, что он многое сможет сделать.

6. Ориентация самостоятельность, самовоспитание, самоанализ, самореализацию.

Для того чтобы положительные интересы превратились в соответствующие поступки, детям нужна помощь и поддержка учителя. Много кратные порицания, выговоры, различного рода наказания не воспринимаются такими учениками. Они болезненно реагируют на действия педагогов, унижающих или выставляющих их в неприглядном свете, доказывающих их несостоятельность. Протест таящихся проявляется в виде грубых нарушений дисциплины и порядка. Сопротивление агрессия — это не злодейство, а способ утверждения, чем-то другим они не овладели.

Исследования показали, что несовершеннолетние не имеют жизненно важных целей.

Их потребности ограничиваются текущими делами или развлечениями. Поэтому подростку следует помочь в постановке задачи саморазвития: научить его планировать, представлять будущие действия, их результаты, уметь предвидеть последствия правонарушения, осуществлять самоконтроль и самовоспитание.

Необходимо стимулировать становление самооценки. В подростковом возрасте она может колебаться от очень завышенной с: самой низкой. Во многом ока зависит от оценки личности родителями, учителями, референтной группой. Для личностного самопределения важна ориентация на положительные стороны своего «я». Деструктивная критика «борцов с недостатками» способна развить в каждом ребёнке неадекватную, за-ниженную самооценку, убеждение, что он — «никто» и «ничто».

Самооценка влияет на самоконтроль и саморегуляцию поведения. Подростку, имеющему низкую самооценку, трудно общаться с другими людьми, так как он принижает свою личность. Чтобы повысить самооценку, он ча¬сто унижает других. Такой подросток зависим от сверстников, лидеров, внушаем. Увеличивается вероятность немотивированных правонарушений: «Мне сказали...», «Все пошли, и я пошёл».

Заниженная самооценка — это красным семафор для будущей успешности в общении с другими людьми, в жизни и труде. Установлено, что каждый третий правонарушитель;; воспитывался в семье, в которой он постоянно сталкивался с резко отрицательным поведением родителей: систематическими пьянками, скандалами, развратом, жестокостью, преступлениями.

В неблагополучной семье у детей не реализуется самая важная потребность — психологическая потребность во внимании и любви со стороны родителей. А. С. Макаренко говорил, что у таких ребят в глазах отсутствует радость завтрашнего дня. Поэтому они стремятся к общению со сверстниками вне семьи. Здесь они находят и понимание, и внимание и признание. Здесь никто их не ругает за неуспеваемость и проступки. Напротив, их ободряют и поддерживают. Группе, как установлено, присуще гораздо более отрицательное; отношение к моральным и правовым нормам общества, чем каждому из её членов в отдельности. Члены таких групп пьянству г употребляют наркотики, сквернословят, совершают мелкие кражи, правонарушение Итак, 1/3 правонарушителей, наиболее ярко;: сопротивляющихся воспитанию, выходят из неблагополучных семей.

Воспитание подростка не терпит назойливой опеки, но без разумного контроля подросток может испытывать случайные влечения и подвергаться посторонним влияниям. Многие правонарушения - следствие безнадзорности подростков, отсутствие надлежащего контроля в семье.

Современные дети не такие, какими были мы. Сопротивление воспитанию будет нарастать. Причины этому — глобализация, расширение сфер деятельности, информационные потоки. Рождаются другие дети, которые не терпят насилия. Мы обучили их правам, они Хорошо владеют, в отличие от многих взрослых, инструментариями информационно-компьютерной цивилизации, имеют высокий творческий потенциал.

Помните, что работа с трудным ребёнком - это работа с его душой!